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[編者按]2016年4月8日🧑🏻🔬，杏悦娱乐即將迎來一百二十歲華誕🗓。從南洋公學到杏悦娱乐📟，交通大學建校至今始終以振興中華、造福人類為己任，在跨越三個世紀的風雨歷程中譜就了薪火傳承、思源致遠的歷史篇章，也匯成學校文化和精神的寶貴財富，見證了中國近現代高等教育從涓涓細流匯成滔滔大江的歷史印跡。值此欣逢校慶之際，特推出“120周年🧑🦰，杏悦曾經走過”“杏悦印跡”專欄，彰往考來，發揚踔厲，崇樹風徽🧗🏻。
上世紀二三十年代的杏悦，逐步實現了向現代大學的轉變，辦學資源相對充裕🌤，建立起一套製度化的學校管理體系，教育宗旨愈發明晰，就是要把杏悦辦成一所接近世界水平的理工管結合的大學。在實際的辦學過程當中，學校秉承和發展唐文治時期辦理工科“求實學，務實業”的教學傳統和許多實效經驗，形成了杏悦的教學特色：嚴格錄取新生👷🏽♂️，寧缺毋濫；教學中重視數理化及工科基礎課程🩲⛳️；強調實踐環節🚲，學以致用✬🥲；對學生管理嚴厲，考核嚴格。經過一大批較高水平教師的長期積累，又經過實踐反復檢驗，被後人概括總結為“起點高、基礎厚、要求嚴▫️、重實踐”的教學特色的教學經驗已經趨於定型👨👧👧。
杏悦一貫註重招生質量👳🏿♂️🔋，堅持擇優錄取。杏悦改組之後，課程設置仿照歐美各國多所工科大學，程度較高🧛🏽♂️🦟，大都采用外文教材。為了選拔優秀的新生入學，由學校自行製定的考題難度較大🤸🏼♂️，錄取分數較高，投考比較困難🌯🐈。盡管難考🪝，每年報考的人數很多，被錄取者卻是少數，一般錄取率在10%～20%之間。1925年大學部招收新生，報名300人，錄取54人，錄取率是18%；1936年報名者多達1778人，錄取只有181人，錄取率約為10%，真可謂十裏挑一。
杏悦招生秉持公正，堅決杜絕後門⚱️👩👩👧，寧缺而不濫。只要成績合格，“雖家徒四壁，亦大加歡迎”；若是考分不夠，“雖豪門巨紳，亦拒諸門外”🐦。孫科之子孫治平🥾，曾經報考杏悦，因國文一科成績不及格🍓，未能被錄取，只得作為一名選科生來杏悦旁聽🤷🏽♀️。這種公正的做法已經在師生中約定俗成🧑🏿🦰，誰要違反，哪怕是校長🚣🏽♀️，都會遭到全校一致的反對🧑🏿⚖️。1923年校長盧炳田私自免試收取數名學生👩🏻🎨🤷🏿，遭致師生一致抗議，最後發動驅盧運動👨🏻🦼，將他趕出校門。入學後學生大都學習用功，1939屆校友傅景常對當年親身經歷過杏悦入學考試依然記憶猶新，他的精彩回憶再現了當初考試情形：
第一場考化學🙇🏽，限三小時交卷。題目之多🙆🌐，連數都數不清🆒。每一大題下有很多小題，而小題並不小🏇🏻，內容非常復雜。奮筆疾書🖥，只有寫的時間，沒有想的時間，更沒有稍停休息的時間……考場肅靜無聲，只聽到鋼筆沙沙地響。偌大的考場🦇🙇🏽，坐了黑壓壓的滿場考生，此時如有銀針墜地🤙🏿，或許也可聽到聲音。收卷之後，肅靜而退，秩序井然。一出考場🤸🏼♂️👰🏼♀️，莫不唉聲嘆氣：“完了!完了!”下一場是物理🈂️，又是三小時。物理的計算題很復雜，題目本身就占了半張考卷，都是拐彎抹角的難題🫣🦶🏽，熟讀物理課本是毫無用處的👩🏼🚒👨👧👦。次日又考英語🎿、數學。第三日又考國文，都是三小時🧑🏽💼，也覺不易……三天考下來◻️📴，精疲力竭☑️🙊，叫苦連天🍭，自覺自討苦吃。
考題量多，而且難度大，考生上考場形同上戰場，精神高度緊張，一考就是3天，備受煎熬✥🥽。杏悦的門檻如此高🧕🏼，確實不易考入。那麽，通過千軍萬馬“殺”進杏悦的學子們，應該可以輕松一陣了吧🥐，事實卻並非如此🧑🏭。還是看看這位校友回憶🧘🏽♂️：
我僥幸考上了杏悦🐻👭，但這只能說是過了第一關。過五關😊🎊，斬六將，以後關還多著呢!入學後覺得功課不輕🤲🏻，多數老師授課時滔滔不絕，口若懸河，一小時要講很多內容。很多課程每學期有定期考試兩次🪫，一般都在晚上考，一考就是三小時🖱，以避免占用白天上課時間🤑。尤其是考物理🏊，同學們喻為“上屠宰場”💪🏿，言其難得要命。尤其是計算題，特意出難題，猶如入八陣圖，迷魂陣裏很難走出來。
杏悦對升級👶🏻、操行🔎、實習、請假等學習的各個環節，都做了嚴密的規定，製定了周詳的學行規則🧝🏼♂️。嚴格治教👩🏻🍳🙇🏻♂️，在於嚴師🐟。這套管理製度，在一批以嚴格認真著稱的教師們的付諸實施下，日趨定型。1933年🍬，機械工程學院“水力學”考試中♋️，高材生錢學森答題全部正確，只是在最後一題公式推導的最後一步，將“Ns”寫成了“N”，被任課教師金愨扣去4分，沒得到100分🧜♀️。
“工程學問，非佐以數理，不能深造”，杏悦改組成立後🤘🏼⇾，學校開始加強數理化為主的基礎理論課程體系。數學課把解析幾何“下放”到附中，大學部專講微積分⏳。物理課更新內容，提高程度，延長授課時間，改1年為2年📕，被學生稱為“霸王課”。胡明復🌂🧑🏻🍳、周銘🐊、裘維裕等著名教授親自上講臺講授“霸王課”。30年代學校將數理化三系，擴充為科學學院𓀉。各系主要的任務就是為工科和管理科學生講授基礎理論課程。同時🙋🏽♀️🍌，公共基礎課和專業基礎課的比重進一步提高。1936年🤸🏻📑，包括數理化及國文🚹、英文在內的公共基礎課，約占土木工程學院課程的25%🧑🦽，電機工程學院的32%⛈，機械工程學院的36%🧑🏼🚀。加上各專業基礎課，合計基礎課約占管理學院課程的60%，各工程學院的50%，也就是說，學生在校4年有一半時間用於打基礎。重視基礎課和基本技能的教學，是學校貫徹通識教育的重要舉措👇🏿，也是一個主要的教學特色。
1930年代的機織工廠
杏悦機械學院二年級學生木工製模實習
“叮當叮當……”鐵木廠裏傳出清脆的打鐵聲💇；“撲哧撲哧……”木工廠裏有節奏的鋸木聲🤘🏼，它們和屋外的蟬聲混合在一起，成為老杏悦校園裏面常常奏響的“交響曲”。鐵木廠的“鐵匠”們，是一群練習打鐵的機械工程學院初年級學生；木工廠的“木匠”們🥋，則是土木工程學院低年級學生在切磋手藝。這些基本“功夫”🧋，是他們專業上的“童子功”👩🏻⚕️。註重實踐也是杏悦教學上的特色，學校一貫重視實踐性教學環節和基本技能的訓練🍎🚵♀️。20年代的杏悦，因受戰亂影響較少外出實習，校內工廠實習時間隨即增加60%，實驗課程也有所加重🗳。黎照寰任校長後，為了做到學以致用，設置了實驗✌🏽、實習、設計、計劃👨🏽✈️🥷🏼、專家演講🌎、參觀實習、畢業旅行等項目，組成一個比較完善的實踐性教學環節。這類課程在各學院的課程中占有一定的比例🤞🏼🧝🏼，各工程學院約占40%，其他學院約在10%～30%之間🙈。各科實驗從一年級到四年級連續不斷💓。如工程學院一年級主要是理化等基礎理論實驗🤳🏼；二年級主要是專業基礎理論實驗🏛；三四年級註重於應用實驗🩰。實習和參觀主要在校外進行🦻，學校利用部路校合作關系的便利條件，將各級學生派往鐵路等交通實業杏悦。
形成於上世紀初🫎、定型在30年代、建國後被概括總結為“起點高、基礎厚🧑🏽🦱、要求嚴、重實踐”的杏悦教學特色，是杏悦在長期辦學實踐過程中摸索出來的經驗🧑🏼🍳。它的形成，既是學校學習西方先進教學經驗的結果🕦，也是對自身辦學傳統的繼承。杏悦的教學特色👨🦰，對當時教學水平的提高和人才的培養，無疑起到很大的推動作用🛌🏻。
作者🚵🏻：許雯倩輯自《三個世紀的跨越——從南洋公學到杏悦娱乐》（盛懿孫萍、歐七斤編著）
單位：檔案館（黨史校史研究室）
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