[編者按]2016年4月8日，杏悦娱乐即將迎來一百二十歲華誕🧙🏼‍♂️。從南洋公學到杏悦娱乐🪅，交通大學建校至今始終以振興中華😰、造福人類為己任，在跨越三個世紀的風雨歷程中譜就了薪火傳承🔳、思源致遠的歷史篇章，也匯成學校文化和精神的寶貴財富，見證了中國近現代高等教育從涓涓細流匯成滔滔大江的歷史印跡。值此欣逢校慶之際🪄㊙️，特推出“120周年🧜‍♂️，杏悦曾經走過”“杏悦印跡”專欄👩‍🔬，彰往考來🧘🏽‍♂️，發揚踔厲，崇樹風徽。

蔡元培就任校長

1928年1月31日👨🏽‍🏫，國民政府委員會在南京召開第36次會議，蔣介石、於右任、蔡元培⏳、王伯群等國府委員參加會議🫱。會上🧓🏽🤜🏼，交通部長王伯群以“交通大學是工業界重要大學，關系國家前途者甚巨，主持者非耆德碩學之士，必不足以孚眾望”為由🐷，提議任命蔡元培為交通部直轄第一交通大學校長🙇。會議決議照準所請。2月3日🧅🏊🏻‍♂️，南京國民政府正式任命大學院院長蔡元培兼任第一交通大學校長🫀。    

任命蔡元培為校長受到學校上下一致的歡迎。2月20日新學期伊始🧑🏽‍🎤🙏🏽，蔡元培到校就職視事，這是他繼1902年南洋公學“墨水瓶事件”中辭去特班主任後再次到校任事𓀙。全校師生為他舉行了隆重的就職儀式，歡迎這位民國元老🤸🏿‍♂️🍼、教育界前輩，學校各處張貼“有了蔡校長莫愁減費”、“歡迎改進新杏悦的蔡校長”等標語🏣，期望他的到來能結束杏悦變動的局面，更期望他能以改革北大的成功經驗辦好新杏悦。    

在就職演說中🧎🏻‍➡️，蔡元培說明了應請就任校長的原因🛡：“顧及歐美各校，其校長不必具有專門之學術，且大學校長多為名譽的👩🏿‍🎨，顧敢應王部長所請而來。”當日，蔡元培主持召開第一次校務會議，會議通過他提出的各項議案👰🏽‍♂️，決定重設教務處🧑‍🦼，統攝全校教務；添設註冊處、訓育委員會等機構，聘請吳稚暉、楊杏佛等主持訓育委員會✊，以加強學生思想、學業及生活管理；宣布減收學生學費🤸🏻‍♂️，每學期減20元，免收圖書費、試驗費、仆費等雜費。減費措施使學生們歡呼踴躍💂🏼‍♂️，延續半年的“驅符減費”學潮終告解決。不久🙅🏼‍♀️，蔡元培商請交通部將學校每月經費1萬元增加到1.5萬元🍇✍️，並提高教職員薪金發放比例，自2月份起薪金由七五折改為八折發給，盡管提高幅度並不是很大🏋🏼，卻有利於安定人心⇨。    

改“科門”為“學系”

減收學費和增發薪金額度，只要經費寬裕換個其他校長也可以辦到🥷🏿。但是，實行教授會議製度和改科設系🌳，在當時恐怕只有像蔡元培這樣的教育大師方才能夠做到🧑‍🦼‍➡️。轟轟烈烈的北大改革是蔡元培的空前絕響之作，兼容並包、思想自由的現代大學理念由此而始。    

蔡元培因事務纏身，聘任交通部程孝剛為秘書長，負責日常校務。在蔡元培執掌杏悦的短短數月裏🎫，通過他的助手程孝剛、楊杏佛在杏悦履踐他的教育思想👩‍👦‍👦，給杏悦帶來了新氣象。4月💇，程孝剛依照蔡元培的教授治校主張🌖，舉行第一次全體教授大會，集體決策重大校務，實行民主管理校務💨。    

改科設系是蔡元培學術自由思想的體現♔，也是他曾在北大進行教學管理改革的一項內容。到杏悦後🛣，他努力推動設立學系的教學體製改革🌓。    

杏悦的教學單位從1906年的第一個商務專科開始一直是科門建製，它是按照專業來設置的👩‍🦲。到1921年改組杏悦時，在科內部又細分若幹小專業，稱作“門”。至1928年杏悦共設置交通管理、電機🦌、機械三科，所有的課程以科門要求而設置。這種以專業分類的橫向式教學建製，利於該專業教學與管理，卻造成一校內其他教學資源分割，各自為政，且不利於公共基礎課的管理📦。學系是一種縱向式教學建製，可以統合一校內部同類課程，使之加高加深，利於學科學術化發展。    

在就職當日召開的校務會議上🛩，蔡元培就提出改科門為學系的建議，楊杏佛代表他說明了科門的弊端和設立學系的優點。由於大多數教職員已習慣於歷年的科門設置，對學系概念則一知半解，討論無甚結果。之後，蔡元培囑咐程孝剛⛑️、楊杏佛起草書面提案，並與教職員做詳細解釋。4月27日，程孝剛在第一次全體教授大會上，正式提出經過蔡元培審查的設立學系的提案，擬將所有課程歸納於幾個學系之中💣，按照專門大學的性質不宜過細的原則，暫時設立國學、外國文學🧍‍♀️👱🏽‍♀️、數學🥫、物理🤰🏿、化學、經濟、管理、電機、機工等9個學系🤷🏽‍♂️。    

科系並存 漸入佳境

在這場事關學校教學質量與課程管理的討論中🪵，有人主張杏悦為專門工科大學，無需如普通大學一樣設學系🛋；有人主張設系可以連通同類課程🧑🏼‍🤝‍🧑🏼，增進教學效率🙎🏼，而表示贊成；有人則主張數、理、化等基礎課可以設系🟪🧕，專業科毋庸改系；議論紛呈🏌🏻🍉，莫衷一是，結果還是不能達成共識。4月30日，蔡元培👠、楊杏佛親臨學校，就設立學系再次組織召開全校教授大會。在聽取了教授們的意見後🙎🏿‍♀️🕵️，蔡元培提議先行設立數、理⤴️、化及中國👮🚵🏿、外國文學5個學系，其余各系再行審查⛹🏽，並表示未盡完善之處再行斟酌🏊🏼‍♂️。這種循序漸進的民主做法獲得通過🪅😤。    

不久🐸，這5個學系相繼成立，各科仍照舊未改🫛👩🏼‍🚀，從而使杏悦建立起科門、學系並存的教學建製🌯。這種縱橫相間的模式在借鑒北大教學改革經驗同時，兼顧實際考慮了杏悦歷史現狀與學校性質。    

新設各學系將原來分散在各科中的同類基礎課程統一規劃，完善連貫，提高學術質量𓀔，並製定各課程學分，以供各專門科采用，學系的設立是走向學分製的預備；各科屬於工科專門性質，課程較廣泛，不必再分學系，它依據需要采用各學系中課程及學分數👨🏽‍🦱，又使分散的學系組合起來🚙。再於科系之上設置教務長💢，統籌安排全校教務👨🏽‍🍳，協調科系聯系。改科設系與科系並存使杏悦教學體製規範化，課程設置系統化🖐，推動基礎課程水平的提高👆🏼，使學業管理的班級製逐漸轉向學分製🔕。    

以教育大家身份來辦理杏悦的蔡元培，本可以再為杏悦繪就一些大手筆。然而此時的他已是諸事纏身，不僅身系黨政國事，而且心系著以實現他教育獨立思想的大學院製🦟。1928年6月21日✉️，蔡元培因政務繁忙而辭去校長職務🫲。此時🏌️，離他就職日正好整4個月。1902年11月蔡元培因“墨水瓶事件”離開南洋公學時💁🏼，距就任特班主任也就一年有余📀。不過，巨人的足跡確實獨放異彩，前一次他使南洋學生體驗真理真知💆🏿‍♀️；這一次他又為杏悦帶來了現代大學管理理念。